授课老师严伊菲说，一款桌游盒子，也是一款赋能的工具包，能够引导孩子们通过合作分工来共同完成一款游戏设计，让孩子们在“玩中学”■■■★◆，趣味性强，教学参与度高。

　　不只是他，和他性格截然相反的方宁（化名）是一个内向■★、个性独立的孩子◆◆◆。她在参与游戏素养课程时，有着自己独特的想法。“但老师没有因此急着否定和批评我，而是鼓励我们独立设计一款游戏。”方宁说，最后她和团队小伙伴各自设计了一款自己理想中的未来城市主题游戏。

　　波克公益基金会秘书长韩阳介绍◆★■◆◆，为此■★■◆★，游戏素养计划的课程与社会发展议题紧密结合，引导孩子参与城市治理，融入“一米高度”看世界■◆◆■。比如，孩子们自主设计的《反诈精英》游戏日前已经得到了相关部门支持★★，制作成了精美的桌游产品，用于反诈宣传等。

　　“这么快就下课了◆★★◆，我还有很多主意想告诉大家呢！”日前，真如慈善超市里的游戏素养活动站，一堂游戏素养课程举行★★■，孩子们或手执画笔绘制畅想蓝图，或讨论方案共同头脑风暴。

　　事实上，各类的课程形式在持续探索■★：比如★◆★◆◆■，结合节日节庆★★，可以设置传统文化相关的游戏设计课程■◆★★，潜移默化地让孩子浸润传统文化精粹；结合暑托班课程■★■◆，可以引导孩子参与职业体验、职场探索★★◆■，帮助孩子提前认知自我，尽早培养职业发展兴趣★◆；还可以帮助孩子做人际交往模拟场训练凯发娱在线娱乐，在游戏共创过程中提升孩子处理冲突的沟通能力等。

　　敏杰（化名）上课更专注了◆◆■。原先，他是课堂上的“捣蛋分子”◆★★★◆■，在最开始接触游戏素养课程时，也是不配合◆■★◆。但当他发现自己的足球运动特长也可以应用到课程中，他来了兴趣。

　　“游戏素养课程播下的是一颗种子，随着孩子的长大，也会茁壮成长、开出花来◆★■◆★。★◆”